Formación docente y territorio en Colombia: subjetividades, singularidades y diferencias

Resumo

El presente artículo tiene por objeto repensar la formación docente en tanto experiencia y práctica situada, territorial, subjetiva, singular y diferente. La metodología se basa en el análisis de las subjetividades formadas por conceptos, por reglas y prácticas que constituyen y modifican determinados sujetos sociales. Singularidades que producen relaciones con el cuerpo propio, cultural y múltiple, familiar, barrial, de colectivos y grupos, es el análisis de la formación docente y su relación con lo social. De experiencias de la diferencia de sujetos y colectivos que construyen saberes, políticas y éticas situadas en, con y desde los territorios. Entre los hallazgos encontramos que la formación docente deberá tener relación directa con las experiencias de los saberes situados en el territorio. Entre las conclusiones, primero, que la formación docente es una racionalidad social de prácticas para la formación y modificación de cuerpos, de situaciones y de contextos sociales, segundo, que ella se debate en relaciones territoriales, que es una experiencia situada sobre el suelo de la escuela y del barrio, una experiencia de la singularidad y de la diferencia, que se apropia de saberes, que se atribuye otros, que instaura pedagogías en la cotidianidad escolar, que produce resistencias y creaciones, que en el territorio la formación y el ejercicio docente crea políticas, economías, éticas y estéticas que constituyen una formación y ejercicio docente del lugar, de las situaciones y de los contextos situados en los territorios como ejercicios de diferencia social, política, ética y estética de expresión de sus propias libertades.

Palabras clave: Formación Docente. Territorios. Subjetividades. Singularidades. Diferencias.