Pedagogical mediation, school conflict, and educational pathways as absence and potency in public education policy
Abstract
How do pedagogical mediation, school conflict, and educational pathways appear in Brazilian educational policy? What epistemological matrix guides the inclusion of these concepts in documents, programs, and laws aimed at education? These questions aim to show the extent to which education professionals face concepts that presuppose definitions rooted in their educational practice and that sometimes it is not known whether the foundations of the images in question are the result of a common theoretical-practical conception or whether they are the personified expression of, for example, a government. Methodologically, the document research was conducted using a qualitative approach. There is no record of the definitions of those who formulated the documents analyzed, except in the Caderno de Formação da Escola da Escolha. The pedagogical mediation presents its report and epistemological matrix from historical-critical pedagogy, directly allusion to Vygotsky.
Copyright (c) 2023 Cleberson Pinelli Ribeiro, Gercina Santana Novais
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