CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL

Para a transformação da educação brasileira

Maria de Fátima Rodrigues Pereira — 2026-07-08

Motivação dos alunos e barreiras à participação escolar: um estudo de caso com alunos do ensino básico

Aurélio José Cardoso Martins — 2026-07-07

No contexto atual, marcado por rápidas mudanças sociais e culturais, a motivação dos alunos para a escola torna-se um desafio central, colocando em evidência a necessidade de repensar práticas, currículos e ambientes educativos. Assim, este artigo, partindo das percepções de vários atores educativos, analisa os fatores que influenciam a motivação, o envolvimento dos alunos no contexto escolar atual, destacando as barreiras que afastam os alunos e as dinâmicas que favorecem o seu envolvimento. A investigação, realizada numa escola portuguesa, seguiu uma abordagem geral qualitativa, fazendo uso de técnicas mistas, recorrendo a questionários e grupos focais com alunos, docentes, técnicos, encarregados de educação e direção pedagógica. Os resultados sublinham a relevância da motivação intrínseca, assente na autonomia, competência e relação, como motor essencial do percurso escolar. Em contraste, práticas pedagógicas desmotivadoras, clima negativo e fragilidades familiares comprometem a ligação à escola, evidenciando o peso do habitus sociocultural. A análise reforça a importância da agência e da autoeficácia dos alunos, bem como de práticas inclusivas e colaborativas entre escola e família, orientadas para trajetórias escolares significativas e resilientes.

Por meio da escola podemos transformar o mundo: diálogos e caminhos para a prevenção de violências em escolas

Fernanda Roberta Lemos Silva Marques — 2026-07-07

Esse trabalho tem como objetivo reconhecer o potencial da escola na prevenção de violências por meio de um exercício reflexivo realizado no curso “Violência Escolar e Formação Docente”, ofertado pelo Programa de Extensão da Universidade Federal de Pernambuco – PIBEX. A partir disso, foi realizado uma revisão sistemática de autores indicados durante o curso como Botler (2020), Botler e Nascimento (2025) Santos e Alves (2023), Schilling (2008) e Moro; Vivaldi, Adduci (2024) foi analisado nos artigos as seguintes categorias i) definições do que é escola ,ii) delineamento do conceito violência iii) qual o papel da escola na prevenção de violências, vii) caminhos para prevenção de violências por meio do compartilhamento de uma experiência pesquisa que instrumentaliza o método Teatro do Oprimido para a prevenção de violências em escolas públicas. Por fim, a partir das produções analisadas acrescidas com poemas sobre a temática violência escolar. A revisão sistemática dos trabalhos citados direciona como caminhos para o enfrentamento da violência escolar o trabalho coletivo em rede; ações para a promoção da convivência em escolas, reconhecimento do diálogo para a resolução de conflitos. Ademais, acrescenta a experiência de instrumentalização do método Teatro do Oprimido com esse propósito, a pesquisa compartilha a urgência de espaços de diálogo sobre violências em escolas, e o potencial reflexivo do método para o fortalecimento de comunidades escolares para a proposição de alternativas para mudanças na cultura escolar construídas coletivamente.

Palavras-chave: Violências. Escola. Teatro do Oprimido. Caminhos metodológicos.

Cultura de paz em escolas públicas: um relato de experiência

Marineide de Oliveira Gomes — 2026-07-07

O texto apresenta relato de uma experiência de extensão universitária, por meio da facilitação de Círculos de Construção de Paz em uma escola pública estadual do município de São Paulo, tendo por base os referenciais teóricos da Justiça Restaurativa, da Comunicação Não Violenta e da abordagem dos Círculos de Construção de Paz, em uma perspectiva de educação humanizadora. A experiência, desenvolvida no ano de 2023, envolveu ações educativo-restaurativas com a equipe gestora, preparatória para futuras ações com professores, estudantes e famílias, visando assegurar ambientes seguros, de confiança, participação ativa, protagonismo, escuta e acolhimento. Os resultados indicam um cotidiano escolar complexo e sistêmico (Morin, 2005), atravessado por diferentes camadas de violência, caracterizado pelo excesso de burocracia, infraestrutura física e material precária, desmotivação profissional, aliado à alienação do trabalho docente e da gestão, que se de um lado podem ser fatores que representam obstáculos, de outro, não impedem que se sensibilize os profissionais da Educação a criar outros cotidianos, com tempos e espaços reflexivos, que considere a educação integral e a concretização do direito pleno à Educação, por meio de práticas humanizadoras que, se apropriadas pelos educadores, podem colaborar para a transformação desses contextos, como ambientes culturais, de encontros, projetos coletivos, sonhos e possibilidades de “ser mais.”

Luto escolar diante do suicídio de professor: desafios éticos, pedagógicos e organizacionais na realidade brasileira

Dartel Ferrari Lima — 2026-07-07

O presente ensaio acadêmico analisa os impactos do suicídio de professor no contexto escolar, com foco nos desafios éticos, pedagógicos e organizacionais enfrentados pelas instituições brasileiras diante do luto coletivo. A pesquisa fundamenta-se em abordagem qualitativa, hermenêutico-dialética, a partir de revisão crítica da literatura nacional e internacional, aliada à análise de experiências institucionais documentadas. A discussão evidencia que, diante da ausência de protocolos de pósvenção e da desatenção histórica à saúde mental na formação e na atuação do professorado, muitas escolas enfrentam dificuldades em oferecer respostas organizadas e simbolicamente acolhedoras frente ao trauma, recorrendo, por vezes, ao silêncio como forma de autoproteção institucional. Nesse contexto, analisam-se as reações emocionais da comunidade escolar, as implicações micropolíticas da gestão e a importância de práticas restaurativas como caminhos possíveis para a reconstrução de vínculos e o cuidado coletivo. O estudo propõe diretrizes baseadas na ética do cuidado, em modelos de formação sensível às experiências de dor psíquica e vulnerabilidade, e na adaptação de protocolos internacionais à realidade brasileira. Conclui-se que a promoção de uma cultura escolar sensível às vulnerabilidades humanas é essencial para prevenir o adoecimento psíquico, acolher crises de forma ética e fortalecer a função social da escola como espaço de escuta, cuidado e compromisso com a vida.

Olhares cinematográficos: a educação inclusiva na formação de professores e na aprendizagem de estudantes

Sara Cristina Palma do Nascimento — 2026-07-07

A presença do cinema na pesquisa educacional e nas ações de ensino e aprendizagem exige que tenhamos uma compreensão reflexiva e propositiva das formas pelas quais se produzem e se desenvolvem essas relações. No âmbito das preocupações que desejamos apresentar, propostas de intervenção na realidade escolar, com sugestões às pessoas que atuam no exercício da docência, nas coordenações pedagógicas, nas direções e demais atividades profissionais do cotidiano escolar, além do desenvolvimento das práxis educativas que podem estimular estudantes e contribuir de maneira ativa nas relações de ensino e aprendizagem. Neste aspecto, este estudo visa analisar como o filme Extraordinário foi utilizado como parte dos recursos didáticos e pedagógicos para promover a reflexão sobre a inclusão e diversidade, a partir da análise de dados obtidos dos Projetos Político Pedagógicos de duas escolas de educação básica, em dois grupos distintos: professores da educação infantil e estudantes dos anos finais do ensino fundamental.

Aprendizagem da docência por homologia: experiências formativas no programa de bolsas em monitoria (PBM)

Fabrício Oliveira da Silva — 2026-07-07

O presente texto analisa as aprendizagens decorrentes das experiências formativas de licenciandos na relação com os professores universitários, destacando as contribuições do Programa de Bolsas em Monitoria. O objetivo central é compreender experiências formativas de estudantes da graduação tecidas por inspiração na docência universitária pela ação homológica das práticas desenvolvidas durante a participação no Programa de Bolsa em Monitoria (PBM) da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). A pesquisa adotou os princípios da pesquisa qualitativa na abordagem (auto)biográfica, utilizando entrevistas narrativas como dispositivo de pesquisa. O estudo foi desenvolvido com a participação de cinco colaboradores que participaram do Programa de Bolsas em Monitoria. As análises foram inspiradas no método compreensivo-interpretativo. O estudo revelou que o PBM é o meio proporcionador que oferece uma condição aos estudantes monitores de experienciar o cotidiano universitário e entender como a docência é apresentada na prática em seus contextos reais. Dessa forma, inserir um estudante-monitor em processo formativo o fará compreender que a universidade é composta por elementos que dão sentido ao trabalho docente por meio do contexto temporal de aprendizagens.

Trama histórico-política da educação especial em Duque de Caxias/RJ: entre desafios e perspectivas

Silvana Alves de Andrade — 2026-07-07

Esta pesquisa teve como foco temático a análise histórica e social da trajetória da educação oferecida às pessoas com deficiência no Brasil e, mais especificamente, no município de Duque de Caxias/RJ. O objetivo deste trabalho foi a investigação e análise da variedade de perspectivas da Educação Especial no decorrer da história do país e do município caxiense, abordando desde propostas excludentes, passando por benevolência religiosa, assistencialismo, exigências de adaptações do próprio estudante com deficiência ao sistema de ensino e, mais atualmente, numa perspectiva de direitos e reconhecimento da cidadania, buscando-se a inclusão de todos. Este estudo adotou como referencial teórico-metodológico a Teoria Crítica da Sociedade com ênfase ao pensamento de Theodor Adorno, considerando a relevância da crítica frente às análises realizadas. Para Adorno, a teoria constitui-se no próprio método de pesquisa. De forma crítica, foi utilizada a análise documental, abrangendo a legislação federal e a municipal que abordam a Educação Especial, as quais contribuíram para a identificação das concepções e ações político-pedagógicas/inclusivas no país e em Duque de Caxias/RJ. Constatou-se que, atualmente, há iniciativas de ações inclusivas no país e no município caxiense, porém, houve muitos retrocessos nas políticas inclusivas municipais, além de barreiras que ainda obstaculizam a implementação da Educação Especial na perspectiva inclusiva em toda a rede pública.

Infâncias brasileiras e políticas educacionais: o processo de nucleação/polarização das escolas rurais na amazônia rondoniense

Juliana Cândido Matias — 2026-07-07

A presente pesquisa objetivou compreender a implementação da política de polarização/nucleação das escolas rurais, em destaque o Estado de Rondônia e o município de Rolim de Moura, um dos municípios de maior índice de fechamento de escolas rurais nas últimas décadas. A pesquisa documental contou com aportes teóricos sobre a infância brasileira, a saber Kuhlmann Jr.; Fernandes (2004; 2012), Abramowicz (2011), Prestes (2013), também a respeito das Políticas Públicas, Legislação e escolarização de crianças e jovens, trouxe Arend (2018), Fernandes; Gimenes; Campos (2013), Pacífico (2017) e o processo de Nucleação/Polarização de escolas rurais no estado de Rondônia, especificamente Rolim de Moura, temos Santos (2019), Nunes (2019), bem como referências documentais como INEP (2021), IPEA (2021), DOE/RO (2007), Resoluções do CEE (2005; 2007). Deste modo, o processo histórico das Políticas Públicas gerenciadas pelo Estado brasileiro culminaram na política de fechamento das escolas rurais em todo o Brasil, principalmente na Amazônia rondoniense desde o final do século XX, configurando-se política educacional para crianças e jovens de localidades rurais, ribeirinhas, quilombolas e/ou região de floresta, em que os resultados da aprendizagem ainda são, para além de uma questão educacional, uma problemática social, que ignora as particularidades e realidades plurais, principalmente das escolas rurais.

Identidade e institucionalidade nos institutos federais: desafios e resistências em tempos de neoliberalismo

Daniel Santana de Souza — 2026-07-07

Ao considerar os dilemas relacionados as diferentes classes sociais que a Rede Federal de Educação, Ciências e Tecnologia atende, bem como as disputas acerca da sua identidade, propôs-se a seguinte questão de pesquisa: Quais são os principais desafios que a Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia enfrenta para atender às classes sociais menos favorecidas, considerando as disputas em torno de sua identidade institucional no contexto histórico atual? Este estudo utilizou a técnica da conversa como instrumento metodológico para produção de informações, buscando apreender a realidade por meio da imersão do pesquisador no contexto dos participantes. Para esta investigação, os participantes da conversa foram sujeitos comprometidos com a luta pela educação profissional e tecnológica. Ao se aproximar de uma resposta ao problema, constatou-se um consenso entre os interlocutores de que o projeto dos Institutos Federais tem como base a justiça social e que a apropriação deste espaço por classes socioeconomicamente favorecidas deturpa os princípios fundadores estabelecidos em sua lei de criação. Considera-se que, a resistência dos Institutos Federais frente aos ataques do neoliberalismo reside na força de sua identidade institucional, construída a partir de sua lei de criação e consolidada no imaginário coletivo.

Aderência dos discentes à Lei de 12.711/2012: uma análise do desempenho dos cotistas no âmbito da Universidade Federal do Piauí - UFPI, em tempos de pandemia

Fernando Ygor Oliveira Silva — 2026-07-07

A presente pesquisa visa avaliar o desempenho dos estudantes cotistas no âmbito da Universidade Federal do Piauí – UFPI. A pesquisa adota uma abordagem descritiva, que busca compreender, caracterizar e analisar os fenômenos em estudo, sem focar em estabelecer relações causais. A metodologia utilizada é predominantemente quantitativa, envolvendo a coleta sistemática de dados numéricos, que, posteriormente, foram analisados por meio do DEA. Além disso, dados secundários são empregados para complementar a abordagem quantitativa, enriquecendo a análise. Ao final deste estudo, dados valiosos sobre o desempenho e os desafios enfrentados por estudantes cotistas nessa instituição de ensino público foram apresentados, contribuindo para a compreensão das dinâmicas relacionadas à implementação das políticas de cotas raciais e proporcionando subsídios para aprimorar a equidade e inclusão no ensino superior. Esses resultados são especialmente relevantes à luz dos impactos que o período de pandemia gerou sobre a comunidade acadêmica, destacando a necessidade de políticas ainda mais robustas e adaptativas.

Benefícios e desafios: o que pensam os estudantes sobre a sala de aula invertida no ensino superior?

Pablo Ferreira Pereira — 2026-07-07

Este estudo investigou as percepções de 511 discentes da Universidade Federal XXX sobre a metodologia da Sala de Aula Invertida (SAI), considerando o impacto no desempenho acadêmico, benefícios pedagógicos e desafios operacionais. Justifica-se pela lacuna na literatura: apesar de avanços nas pesquisas sobre SAI, ainda faltam estudos que integrem análises mistas e contemplem amostras amplas de estudantes em instituições públicas brasileiras, permitindo compreender de forma aprofundada como percebem essa abordagem em contextos reais. A pesquisa utilizou abordagem mista: dados quantitativos foram analisados com o software R a partir de questões de escala Likert, revelando altos níveis de concordância quanto à ampliação da interação com professores (70%), maior preparo para as aulas (69%) e percepção de melhora no desempenho acadêmico (67%). Dados qualitativos, processados pelo software IRaMuTeQ, identificaram como benefícios a promoção de autonomia, engajamento e colaboração, e como desafios a falta de clareza de materiais, resistência à mudança e dificuldades de organização pessoal. Os resultados indicam que a efetividade da SAI depende da qualidade dos materiais, da mediação docente e do suporte institucional, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas e políticas no ensino superior.

Matemática, arte e inteligência artificial: uma estratégia para o ensino de polígonos através de mosaicos

Gisele Bonfim Lima Pacheco — 2026-07-07

Este texto apresenta o relato de uma atividade de aula realizada com uma turma de trinta e quatro (34) estudantes do 3º ano do Ensino Médio do curso Técnico Integrado em Meio Ambiente, do Instituto Federal Baiano (IF Baiano), Campus Itapetinga. Nele descrevemos a utilização da Arte dos Mosaicos como estratégia para o ensino de Polígonos Regulares, de forma que conceitos matemáticos tais como elementos de um polígono regular, ângulos internos, ângulos externos e áreas, fossem apresentados de forma prática através da construção de um mural artístico. Além disso, habilidades como trabalho em equipe, cultura e criatividade puderam ser estimuladas. Para a execução do planejamento da atividade utilizou-se a Inteligência Artificial (IA), mais especificamente o ChatGPT, que contribuiu com a elaboração da proposta inicial da atividade, bem como com a sua organização em etapas. Ao final foi observado que os estudantes compreenderam os conteúdos de forma bastante satisfatória, ao passo que demonstraram que a metodologia utilizada tornou esse aprendizado mais leve e prazeroso.